为了更进一步了解教师对于备课活动的想法、建议或者意见，结合我园实际情况，开展全园范围内的“备课”活动研讨。研讨活动分为三个阶段开展，首先是教师个体对于备课活动的反思；其次是教研组对于备课活动有效性的交流讨论；最后是集体的分析探讨。发现目前备课活动中存在的问题，并找准问题的切入点，进行有效的完善和改进。从优化备课的有效性入手，从而达到提升日常保教活动质量的目的。 一、备课存在的问题 1.教材内容照单全收。觉得每个活动都好，不愿舍弃。 2.教案设计照抄不变。省时省力，不用深思。 3.教学反思华而不实。反思“报喜不报忧”，反思“知忧无思想”。 针对以上问题，我们通过集体备课与独立备课相结合、分层研讨与班级研讨相结合、集体反思与个性反思相结合的“三结合的方式，不断深化我们的备课“六步骤”，提高备课有效性。 二、思而行，提高备课预设环节的有效性 （一） “精选”主题计划表内容 对于教材中的内容，我们结合本地本园实际进行筛选，通过调整主题实施顺序、摒弃或修改不符合实际内容、整合其他教材内容等方法，做到不照单全收，而且要求各个平衡组在上一轮的基础上不断修改调整，形成更切合际的主题计划表。 （二）“清晰”一周计划表活动流程 以前，周计划和备课分别装订，教师往往备了这周的课，下周时会忘记，照成主题目标制定缺乏连续性、递进性，经过研讨，进行了以下调整 1.周计划表进备课本，可以随时查阅，为每周计划的制定和活动设计起到了承上启下的作用。 2.设计周计划制定模式。例：主题目标必须写清这是主题进行的第几周，周计划中可以清晰明白的呈现一日活动链各个环节的内容与要求。 3.周计划做到“民主”与“集中”共存。 4.主题网络图与主题墙预设图协助共进，体现主题深化与环境规划。 （三）”深化”集体活动活动设计 认真钻研教材中每个集体活动的目标要求，整理出活动的重难点，对不合宜的一些活动做适当调整。 1. 结合资源加以适宜补充 补充就是在教材的主题中增加一些适合本园本班孩子发展特点的、反映幼儿生活的内容。一是依自然资源补充。二是依节日习俗补充。 2.关注兴趣进行合理替换 替换就是根据本地幼儿园的实际情况，以幼儿的发展需求为出发点，替换部分内容，使教育活动更加直观。一是贴近幼儿生活替换。二是贴近幼儿“最近发展区”替换。 3. 结合实际采取及时修正 修正就是依据教学进行过程中的实际情况，对课程部分内容作适当的详略安排，使贴近幼儿生活经验的主题内容进一步深化，更具教育价值。一是结合幼儿兴趣取向修正。二是结合幼儿生活经验修正。 4. 自主创编不断拓展内容 创编就是教师发挥自主性和创造性，根据班级幼儿的发展水平，创编一些适合幼儿特点、符合幼儿发展需要的教学内容。 三、思而再行，提高备课反思环节的有效性 有效备课，课后反思也是重要的一环，一本好的备课本，应该体现出教师预设——实践——反思——调整的过程，体现出教师的边教边学、边学边研究的过程，这样的重新思考与研究，是上一次课的终结，又是下一次课的起点。 （一）梳理观察、反思点，帮助教师有效观察、有效反思 随着《指南》的贯彻落实，我园进行了户外混龄开放式自主游戏尝试，教师对于备课和反思觉得无从着手，经过分层研讨，我们制定了户外自主游戏备课模式与观察点梳理，使教师的观察更具目的性，反思更具针对性，特别是对于新教师帮助很大。 例：游戏反思着重观察点 混班式自主晨间锻炼观察与反思点：幼儿的活动量、材料的合理度与安全度、能力的提升情况、幼儿的兴趣度与合作能力等。 混龄式户外自主游戏观察与反思点：合作能力、交往能力、创造性、材料投放的合理与安全度等。 （二）创设研训平台，提升教师理论知识、实践应验 1.学习《指南》，通过视频、书籍学习《指南》，理解《指南》 2.开展帮带活动。由于年轻教师较多，园内开展师徒结对活动。每位师傅每周必须和徒弟一对一的进行备课，帮助新教师解决备课中遇到的问题。 3.提供交流平台。每学年安排备课研讨，有教科研组组长特色主题设计交流、骨干教师备课经验介绍、自主游戏备课研讨等。 4.依托备课审核，不断促进备课深入化。 我们通过“实施——研讨——调整——再实施”不断改进与提升，“备好课”为教师“上好课”打下了良好的铺垫，为提高课堂教学的有效性打下了良好的铺垫。我们所做的一切，最终还将落实到课程的最终目标“以儿童发展为本”之上！让我们继续为此而不懈努力。